今年全国两会，“双减”成了热词。
在“双减”政策出台的半年多时间里，学生们的书面作业少了，与父母的亲子距离近了，兴趣课堂火了……然而，面对考试的指挥棒，仍有一些家长放不下焦虑的心。近日，全国政协委员、上海中华职教社常务副主任、中国民办教育协会常务副会长胡卫与家长、记者、教育从业者等一起讨论起“带娃那些事”。
在中国青年报·中青在线出品的谈话节目《两会青年说》录制现场，来自北京的一年级小学生家长刘娜直言，“双减”之下，孩子高兴了，她还是感到“有点焦虑”。“看似家长是轻松了，其实我们觉着身上的担子变重了，以前还知道孩子大概的成绩和排名，现在突然孩子的学习没有KPI了，课下我是否需要给孩子再使使劲，我也不太清楚，当这一系列状态都不明朗的时候，作为家长，咱能不焦虑吗？”刘娜说。
此外，有报道称，一些校外培训行业或改头换面，或悄悄转入“地下”，这同样让刘娜感受到“隐形的压力”。
从事科研教育工作的王冠认为，家长担心的其实是评价标准的问题。“传统的文化告诉我们‘一考定终身’，但‘双减’之后，可以采用更成体系的标准来评价孩子。学校运用科技等手段针对每个孩子的实际情况因材施教，分层、弹性、个性化地教育学生。通过赋能老师，减轻孩子们的时间负担和学习压力，同时保证学习效果。”
在视频连线中，针对家长的困惑，胡卫称，“从家庭教育角度来说，现在有一个邻里效应。很多家长一看到邻居孩子补多少门课，上不同的培训机构，于是决定也跟着上培训机构，所以很多家长充当的只是一个出租角色，把他们的孩子从一地送到另一地，而不关心孩子究竟在想什么，内心需要什么。”
在胡卫看来，优质的家庭教育更多提倡家长对于孩子的陪伴，在亲子陪伴过程中多和孩子沟通交流，了解他的需要、潜能和长处，做到因势利导，有针对性地对孩子进行教育，培养孩子阳光自信的心态。
从学校教育角度来说，胡卫提出，学校要扭转原来不科学的评价制度，对学生综合评价，不能光看分数，要德智体美劳五育并举，进行综合评价。“学校要用多元智能的方法来评价学生的发展，包括三方面评价体系：综合评价，了解学生的长处和短处，做到扬长避短；过程评价，要把过程评价当作教育评价中很重要的手段；真知评价，每个学生的长处不一样，所以在这方面要给予学生更多的关注。”胡卫说。
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